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儿童美育:美术教学是育人的一条路径

张雄艺术网 http://www.zxart.cn发布时间:2017-06-13 来源:中国艺术报

摘要: 美术课是在育人,美术教学是育人的一条路径。但如何生根落地,落实到美术课堂上来,以儿童为师,以儿童“快乐坊”的形式开展美术教学和美育工作,无疑是一条值得借鉴的路。


原标题:儿童美育:趣极自美 美则自趣


鸡妈妈和鸡宝宝


鸡妈妈和鸡宝宝(儿童画)  任熙冉  10岁

指导老师:苏小菊


儿童如何看世界?儿童画《香喷喷的鸡蛋饼》里,香喷喷的鸡蛋饼四周围着一圈顾客,看厨师专注地摊饼;布贴画《爱美的猫》中,一只爱美的小花猫,趴在花篮里很享受地朝你眨眼睛;纸浆画《可爱的小鸡》里,一只毛茸茸的小鸡伸长脖子,睁着圆圆的大眼睛看世界……面对一幅幅充满童趣的绘画、手工作品,成人也不禁给萌化了。走进南京师范大学附中江宁分校小学部的艺术楼,参观学生的美术作品展,仿佛置身于童话世界。这些参加儿童“快乐坊”的孩子们的想象力令人叫绝,一幅幅形式多样、创想丰富的儿童作品里,透射出的不只有童真、童趣,更让人感受到爱与情、善与美。


快乐坊:只为制作快乐而生


“喜欢四点钟课堂,可以制作喜欢的版画。 ”

“喜欢画室,可以看到很多同学的画。 ”

“快乐坊当然好了,我最喜欢彩铅画,可以画猫武士、蜘蛛侠。 ”

……


儿童的语言朴实率真,毫不掩饰自己对于“快乐坊”的热爱。利用下午四点钟时间进行“快乐坊”的社团活动,教师忘记了传统意义上美术教学的职责使命,根据儿童的天性和喜好,创设系列的美育课程。也许美术课不像正儿八经的美术课,更像是劳技课,但学生喜欢,因为遵从儿童的内在需要,他们将“快乐坊”里学到的表现技巧,自由施展在自己的玩乐中,竟然玩出精彩的作品来。展厅里琳琅满目的手工作品、栩栩如生的剪纸和想象奇诡的绘画,是童心释放后呈现出来的独特的儿童之美。


“学生启发了我,让我第一次真切感受到他们眼中独特的美。这种美跟我们认为的美是不一样的。 ”杨媛老师表示。


“教学相长不是一句空话,在‘快乐坊’中,我每天都有新发现,有新收获。我唯有不断地创新语言,创新想法来启发他们。否则,方法一老套,他们就不理我了。 ”王乐老师说。


“以儿童为师,才能发现儿童的创作规律,才能更好地服务他们。 ”王雅慧老师认为。


美术课是在育人,美术教学是育人的一条路径。但如何生根落地,落实到美术课堂上来,以儿童为师,以儿童“快乐坊”的形式开展美术教学和美育工作,无疑是一条值得借鉴的路。


小树林之一(纸浆画)


小树林之一(纸浆画)  王冬婕  9岁

指导老师:陆荣华


美是童心开出的花朵,爱是儿童天性的流露


儿童是爱美的。他们涂色块,修改不尽完美的弧线……这些行为恰恰是儿童对美的天性的流露,是一种追求美的自觉。儿童自有他们的美的标准,比如《鸡妈妈和鸡宝宝》 ,一只母鸡占据了画面的大半,一群小鸡围聚在一起,画面色彩丰富,虽然未必符合成人的审美标准,但在校园里展评时,许多学生将这幅画评为最美。民俗专家、南京大学教授陈竟认为,“最朴实最真挚的画是儿童画,是农民画,朴实、率真、热烈中带有夸张,画面充满浓烈的感情。 ”


儿童画《京韵》是作者看到同学表演京剧后的写真画,虽然笔画稚拙、色彩未洽,但却别具情致,眼神的闪烁、服饰的律动等,让人联想到小演员的表演投入的情形。指导老师苏小菊介绍说:“儿童画多是聊出来的。学生说想画某事某物,老师就问他为何想画它,喜欢它什么。 ”问的过程其实是引导构思的过程,也是进一步明晰主题、确定题材的过程。学生想好了,再动笔,心中就凝聚了意气,绘画往往一气呵成。几年来,苏小菊辅导的学生作品获得全国金奖的有几十幅,每一幅都美而有意趣。在她看来,童心是最美的花朵。尊重儿童,诱发儿童的天性,表现出来就是美。


“绘画其实是儿童表达情感的一种方式,而不是为了画漂亮。 ”年轻的美术老师赵聪认为。小学生喜欢小动物,因此画笔下的动物别具情韵。版画《爱画画的兔子》中,兔子的三瓣嘴、招风耳被刻画得惟妙惟肖,尤其是一手拿画板、一手举画笔的姿态将一个热爱绘画的小兔子形象表现得淋漓尽致。“孩子们喜欢,而且能用学到的美术技法表现出喜欢来,这就是最好的美术。 ”赵聪表示。


猫咪(彩铅画)


猫咪(彩铅画)  蒋悦  11岁

指导教师:王乐


趣是真情凝结的露珠


绘画教学是美术教育,而美术教育不只是绘画教学,还包括许多手工制作实践,比如剪纸、泥塑、纸浆画、布贴画、橡皮刻等等。陶行知说,“人有两个宝,动手与动脑” 。将动手与动脑结合起来,是教育最有效的路径。


陆荣华老师的创意纸浆画,将一堆废报纸捣成纸浆,再用白乳胶和颜料搅拌,形成彩泥,以此进行粘贴创作。这对培养儿童细致精巧的劳作能力,对开发启迪儿童的思维想象能力和创造力都是一种良好的训练。学生撸起袖子做纸浆,铺出纸来画底样,捏起泥团粘贴等等环节,既富有创意,又充满奇趣。


“我们教的是冒铰技法,学生掌握基本的剪纸要求后,就开始自我创作,动物、植物、人像,甚至是一个故事,都可以用剪纸来表现。 ”非遗剪纸项目传承人何丹凤介绍。剪纸只是一种美术表现的手段,呈现的则是小学生心中的美与思想。墙上的学生剪纸作品,有别具情态的十二生肖,有象征寓意的蝙蝠、桃子、石榴,有可爱的抓髻娃娃等,既有浓郁的民俗文化,又有学生视角下的万物形象,古老的文明与现代的元素有机结合,别具风情。


“学生的奇思妙想,成人是无法想到的。 ”橡皮刻社团指导老师李森说。她指导学生用不同型号的橡皮,通过刻刀刻制图案,表达儿童的喜乐爱好。走进橡皮刻社团活动室,学生的作品想象丰富,令人目不暇接。李森介绍说,橡皮刻是画和手工操作的结合物,培养了学生眼、手、脑这三者的协调性,同时启迪学生的思维。


创新不只表现在橡皮刻上,似乎每节课每位学生都体现了这样的特质。以服装设计来说,教师顺应学生的需要,将时尚的美引入课堂。缪泉老师指导的学生作品《晚礼服》 ,以夸张的嫣红与人物的头像剪影有机组合,长长的马尾辫把儿童对于美的理解表现得淋漓尽致。


不只这些,泥塑、软陶、布贴画、叶贴画等手工制作都将审美教育与动手实践结合起来,将儿童兴趣与审美教育结合起来。“趣玩”教学其实就是在践行做中学、玩中学的理念。以兴趣为导向,儿童的天性得以释放,却又在玩中创意迭生,趣极自美,美则自趣。这正是南师大附中江宁分校小学部“快乐坊”社团所倡导的。


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