顾月华：艺术教育是素质教育的切入点

　　三、苏州艺术教育之思

　　苏州艺术教育是苏式教育的内核，也是苏州区域素质教育的优势所在，具有鲜明的苏州特点。苏州的艺术教育反映了立德树人的根本要求，指向人才培养的核心素养。

　　蔡元培先生曾经说过，以美育代宗教。但是，多年来由于功利主义盛行，艺术教育被严重忽视，审美教育的主渠道被堵塞了，导致国人审美能力低下，灵性得不到绽放，很多人有知识没文化，有文化没品位，有品位没修养。实用主义、功利主义甚嚣尘上，毒害人心。

　　我们认为，艺术教育是素质教育的切入点，也是培育学生创新精神与审美能力的有力抓手。创新与审美是艺术教育的本质特征。新教育倡导创新艺术教育的形式与内容，就应当抓住艺术教育的这个特征，不断激活艺术教育的活力与魅力；就应当遵循艺术教育的规律，让艺术教育促进青少年的茁壮成长；就应当依凭广大教师的智慧，创造丰富多彩的艺术教育特色；就应当传递正能量，凸现艺术教育以美育德的功能。

　　苏州的艺术教育始终有其独特的地位和魅力。我们实施苏式的艺术教育，让艺术教育惠及全体，逐步形成了苏州学生的必备品格与关键能力，突出强调学生的个人修养、社会关爱和家国情怀，特别注重来自水乡的“清澈、灵性和灵动”、来自千年古城的“内蕴、厚重和沉着”等核心素养的培养。我们努力确保每个学生都能参与艺术活动，努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好。我们大力开展学生艺术社会实践活动，丰富活动内容、创新活动形式，扩大活动的覆盖面；建立中小学学生艺术素质评价制度，将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及学生成长档案，作为综合评价学生发展的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。

　　苏州艺术教育始终扎根在苏州的文化土壤中，是地方特色课程与国家课程完美融合的典范。艺术教育，一定要让学生了解优秀艺术文化传统，提高艺术素养，树立社会主义核心价值观；同时还要引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。


　　苏州的吴文化底蕴深厚，不仅体现在千年古城、水乡古镇、园林胜迹、街坊民居等丰富多彩的物化形态，也体现在昆曲、苏剧、评弹、吴门书画、丝绸、刺绣、工艺珍品等门类齐全的艺术形态，更体现在成熟的文化心理和浓厚的文化氛围。举例来说，在全国工艺美术的11个大类中，苏州工艺美术拥有10个大类，各种工艺花色超过3000个，冠以“苏”字号的就有苏绣、苏扇、苏灯等十几个门类。

　　苏州的艺术教育资源可谓取之不尽、用之不竭。这些年来，我们把艺术教育和苏州优秀文化传统教育结合起来，合理开发，有效利用。我们的艺术教育始终扎根在苏州文化土壤中，流着苏州文化特有的血脉，和苏州古文化唱着同一首歌。譬如评弹的柔缓，昆曲的隽永，木刻年画的神韵，江南丝竹的婉转，苏州的艺术教育无不具有苏式气韵：

　　江南可采莲，莲叶何田田。

　　低头弄莲子，莲子清如水。

　　这就是苏州艺术教育的特点，可以随手采摘，但又取之不尽，毫无造作之感，清水出芙蓉，天然去雕饰。

　　苏州艺术教育吸纳了国际艺术教育的成果，始终保持开放的姿态。

　　“假如你扫街，就要扫得有模有样，一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”

　　这是美国著名教师雷夫最喜爱的一首诗，他和他的56号教室风靡全世界。?其实雷夫只是一个普通老师，教学技艺并不高超，科研水平也很有限。他的成功除了来自对学生毫无保留的爱，更重要的是来自他对艺术教育的痴迷。

　　雷夫说，如果你想让世界变得美好，就让所有的孩子都参加艺术活动；如果你想让你的学校与众不同，就让所有的孩子们每天花一个小时练习一种乐器；如果你想让不同个性的孩子都能获得成功，就让所有的孩子都参加他自己喜爱的艺术活动。

　　在艺术教育中获得成功之后，孩子们就有信心在其他学科里追求成功。这不仅是雷夫老师的坚信，也是我们苏州教师艺术教育的共同信仰。我们相信种子，相信岁月，相信艺术教育在每个孩子心田里所投影的阳光，一定会在将来某一天照亮这个孩子。我们坚信艺术就像童话里神奇的魔法棒，它会把我们的每一个教室都变成56号教室的模样，并把我们的孩子引向美妙的境界，这就是我们和新教育同仁们所共同期待的。

　　著名美学大师朱光潜先生的座右铭为“三此”——此身、此时、此地：凡此身该做且能做的事，绝不推诿给别人；凡此时该做且能做的事，绝不拖延到将来；凡此地该做且能做的事，绝不等待想象中更好的境地。

　　艺术教育，是“此身、此时、此地”的我们每一个老师义不容辞的使命和责任。艺术教育，时不我待。艺术教育之花早一天在我们的教室里绽放，我们就能早一天过上幸福完整的教育生活！

　　七月欢迎你，苏州欢迎你。

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